Nous savons que la préparation d’une conférence peut être déroutante et stressante. C’est pourquoi nous avons créé les lignes directrices suivantes.
Premièrement, à quoi doit ressembler votre résumé pour une présentation?
Tel que mentionné dans l’appel à propositions, votre résumé pour une présentation ou une présentation d’affiche devrait comprendre :
- l’objectif, une problématique ou une question de recherche
- une brève description du cadre conceptuel/théorique ou du modèle
- un aperçu de la méthodologie
- les principaux résultats ou les conclusions
- les références qui suivent les normes de l’APA 7e édition
Cela signifie que votre résumé pourrait être organisé de la façon suivante :
- Trois à quatre phrases pour contextualiser la problématique
- Quelle est l’importance de la recherche ?
- Pourquoi votre recherche, votre argumentaire sont-ils importants ?
- Quelle lacune pratique, scientifique, théorique ou artistique votre projet comble-t-il ?
- Pourquoi une lectrice ou un lecteur serait-il intéressé ?
- Environ 600 caractères, 3-4 phrases
- Deux à trois phrases pour résumer les théories/concepts clés qui sous-tendent votre projet
- Sur quelles théories votre travail s’appuie-t-il ou inclut-il ?
- Quels sont les concepts importants qui sont pris en compte dans votre travail ?
- Environ 500 caractères, 2-3 phrases
- Trois à quatre phrases qui présentent votre méthodologie et vos objectifs ET/OU le sujet principal de la discussion
- Qu’avez-vous appris, inventé, créé en suivant la procédure ci-dessus ?
- Quelles sont les implications plus larges de vos résultats, en particulier pour le problème, l’écart identifié précédemment ?
- En quoi cette recherche est-elle utile ?
- Environ 600 caractères, 3-4 phrases
- Cinq à six phrases pour présenter vos résultats et conclusions
- Qu’avez-vous réellement fait pour obtenir vos résultats ? (par exemple, analyse de 3 romans, recherche rapide dans la littérature, entretiens avec 17 élèves).
- Quelles sont les implications plus larges de vos résultats, en particulier pour le problème, la lacune identifiée précédemment ?
- Pourquoi cette recherche est-elle utile ?
- Environ 900 caractères, 5-6 phrases
- Une liste de références selon la 7e édition de l’APA
Rappel : votre soumission doit comporter un maximum de 4000 caractères. Références de la soumission 6000 caractères maximum
Cette année, vous remarquerez sur la plateforme de soumission que les résumés ont été séparés par section afin de faciliter le processus de soumission et de s’assurer que les cinq éléments énumérés ci-dessus sont inclus.
Un exemple concret :
Objectifs ou questions de recherche
Au Canada, les études sur l’immersion linguistique se concentrent surtout sur les élèves canadiens en immersion anglaise et française aux niveaux primaire, secondaire et universitaire. De ce fait, peu d’études canadiennes portent sur les séjours linguistiques d’autres groupes ethnolinguistiques au Canada francophone. Les ressources liées aux contextes hors du système binaire des langues officielles se font rares, et les profils des étudiant.e.s sont méconnus.
Modèle ou cadre conceptuel/théorique
Or, selon l’approche interculturelle, une bonne connaissance des étudiant.e.s est cruciale pour les enseignant.e.s qui souhaitent avoir recours à la pédagogie différenciée, et ainsi tenir compte des nombreux facteurs qui influencent l’apprentissage de leurs étudiant.e.s (Abdallah-Pretceille, 1999 ; Kahn, 2010). Dans le cadre de cette présentation, nous nous concentrerons sur un seul de ces facteurs : les représentations linguistiques. En effet, il a été démontré qu’elles ont le pouvoir d’influencer l’apprentissage, notamment sur le plan de la motivation et des stratégies employées en production et en compréhension (Jodelet, 1989 ; Castellotti et Moore, 2002 ; Sabatier, 2010 ; Narcy-Combes et Jeoffrion, 2014 ; Wlosowicz, 2018).
Méthodologie/procédure
Après un tour d’horizon des études-phares du domaine, nous présenterons les résultats d’une enquête par questionnaire menée auprès de 45 étudiant.e.s universitaires adultes hispanophones en séjour linguistique en Outaouais.
Constats ou conclusions
Nous terminerons en suggérant des façons dont les enseignant.e.s travaillant auprès d’hispanophones en contexte de séjour linguistique pourraient se servir de ces nouvelles connaissances pour adapter leurs pratiques aux spécificités de ce groupe ethnolinguistique.
Atelier ou session de développement professionnel
Pour les ateliers ou les sessions de développement professionnel le format est un peu différent. Nous vous demandons de fournir les informations suivantes:
- Thème et objectifs de la session
- Plan de la session
- Valeur pour les étudiant.e.s diplômé.e.s/chercheur.e
- Références
