Panel

Panel de conférencières étudiantes et conférenciers étudiants

Briser les barrières : Stratégies et pratiques

L’année passée au Symposium Jean-Paul Dionne, nous avons introduit un panel bilingue intitulé Les chercheur.e.s à l’avant-plan | Behind the Researcher. Ce panel a réuni des étudiant.e.s. diplômé.e.s qui ont parlé des barrières auxquelles elles et ils ont été confronté.e.s au cours de leurs études supérieures. Ces barrières étaient d’ordre personnel, familial et académique, et les sujets abordés allaient de la dépendance au racisme. L’année passée nous avons mené ces sujets à l’avant-plan dans l’espoir de diminuer la stigmatisation qui leur est associée. Cette année, nous prévoyons de poursuivre la discussion en présentant des stratégies et des pratiques susceptibles d’entraîner des changements significatifs à différents niveaux éducatifs.  

Au cours de l’année dernière, la pandémie a continué à aggraver les obstacles scolaires, personnels et familiaux auxquels les élèves et les étudiant.e.s font face dans la poursuite de leurs objectifs éducatifs. Il n’est pas surprenant que les élèves et les étudiant.e.s de tous âges et de tous niveaux soient de plus en plus troublé.e.s par l’incertitude du chemin qui les attend. Nombre d’entre elles et eux luttent actuellement pour réussir tout en essayant de s’adapter aux variables qui changent de façon constante. 

Cette année, notre panel abordera le sujet des barrières à différents niveaux et contextes éducatifs. Nos panélistes seront invité.e.s à partager leurs meilleures stratégies et pratiques pour soutenir la réussite de leurs apprenant.e.s.  

Nous sommes à la recherche de quatre ou cinq étudiant.e.s diplômé.e.s ayant de l’expérience dans l’enseignement de divers apprenant.e.s. Il y a-t-il des stratégies et des pratiques que vous aimeriez partager avec vos pairs ? D’autres étudiant.e.s diplômé.e.s peuvent-ils bénéficier de votre expertise ? Si c’est le cas, nous vous encourageons à vous inscrire pour être panéliste à notre panel bilingue intitulé Briser les barrières : Stratégies et pratiques | Breaking down barriers : Strategies et practices  lors du Symposium Jean-Paul Dionne 2022 qui aura lieu les 3 et 4 mars 2022.

Voici quelques idées de sujets qui pourraient susciter l’intérêt : stratégies d’EDI (équité, diversité et inclusion), le développement des connaissances et des compétences du 21e siècle, l’accessibilité, l’intersectionnalité, l’encouragement de la créativité chez les apprenant.e.s, trucs et astuces pour dispenser des cours en ligne à des apprenant.e.s divers, conseils pour survivre aux études supérieures pendant la pandémie, etc.

Rencontrez les panélistes

Béatrice de Montigny

Biographie : Béatrice de Montigny (elle) est étudiante au doctorat en éducation à l’Université d’Ottawa. Son domaine de recherche est l’éducation sexuelle au Canada, avec une attention spéciale à l’enseignement du consentement au primaire. Elle est également enseignante à temps plein dans un conseil scolaire francophone en Ontario. Elle croit d’ailleurs que d’avoir un pied dans le milieu académique et l’autre dans le milieu professionnel est un atout pour faire le pont entre les deux. À l’aide de ses recherches, Béatrice espère mieux outiller les intervenant.es scolaires et ouvrir la voie vers une culture du consentement.

Identifiant Twitter : @Mme_Beatrice

Résumé de la présentation : En tant qu’enseignante au primaire depuis maintenant 5 ans, j’ai eu l’occasion d’enseigner à différents niveaux, dans différentes écoles, en ligne et en présentiel. Cela m’a demandé beaucoup d’adaptation, que ce soit pour me familiariser avec les curriculums ou encore les groupes d’âge. Depuis 2 ans, je suis enseignante de maternelle/jardin, ce qui veut donc dire qu’avec la pandémie j’ai enseigné en ligne et en présentiel, souvent devant faire la transition avec 24h de préavis. Le curriculum de maternelle/jardin mettant l’accent sur l’apprentissage par le jeu, il fallut faire preuve d’imagination pour transposer cette façon de faire en ligne. Parmi mes stratégies gagnantes, notons l’ouverture de rencontres Meet supervisées pour que les élèves gardent contact; la relation avec les parents et la reconnaissance des circonstances exceptionnelles, pour eux comme pour moi; la continuation de la routine de la classe; les activités permettant aux enfants de bouger et nécessitant le moins d’aide possible des parents, gardant en tête que plusieurs travaillent et/ou ont d’autres enfants; et l’utilisation de la technologie pour faire des activités autrement impossible (faire des recettes, dire bonjour à mon chien, montrer les bourgeons et les fleurs qui poussent, etc.). Ce sont des stratégies que j’ai développées en partie suite à des conversations avec des collègues, en partie de par mon expérience en enseignement et avec le groupe d’âge. Dans cette présentation, j’expliquerai plus en détails ces stratégies en faisant des liens concrets avec leur application telle que je l’ai vécue. 

Ilham Hoque

Biographie : Ilham Hoque (She/Her/Elle) is presenting today from Toronto, Canada. Prior to pursuing her MEd in uOttawa, Ilham worked with young people with disability providing career and life skills education within non-profit organizations land post-secondary institutions like the University of Toronto. She did her undergraduate studies at University of Toronto in International Relations and English, to feed her twin loves of international affairs and English lit. Ilham also did a post-graduate diploma in Social Service Work from Seneca College, where she was nominated as Valedictorian of her graduating class due to her advocacy for implementing new educational strategies in the program courses. Her interest in effective teaching strategies, lifelong cognitive development and learning in general grew when it came to coming up with fun activities to keep her kids learning and busy, during her maternity leaves. And Lego is amongst the greatest of teaching strategies and learning development! 

Identifiant Instagram : StoryMummy86

Résumé de la présentation : If you think play-based learning is simply for kids, think again! This educational strategy using building blocks can help adults learn life-skills that can be used for both personal and professional success. Ilham has used this building blocks team activity when working with post-secondary students in career skills workshops and has used this hands-on and interactive teaching strategy to demonstrate the real-life use of transferable skills such as creative problem-solving, teamwork and negotiation skills.  The learning process of this building blocks activity adheres with the 6 principles of andragogy and social constructionist learning theory. 

Heba Khalil

Biographie : Heba Khalil (she/her) is a third-year PhD of Philosophy student at the University of Ottawa’s Faculty of Education. Her concentration is Cultures, Languages, on Societies. Aside from her from being a PhD student, Heba is a certified ESL/EFL adult instructor and a research assistant at the University of Ottawa. Heba has extensive experience teaching English as a Second Language in University, College, and newcomer programs in Canada. She will be sharing some classroom strategies that she has picked up while teaching adults and while being an adult learner at the University of Ottawa. Heba will be joining us to share her insights from Canada’s capital city, Ottawa.

Résumé de la présentation : As an adult English as a Second Language Instructor, I have had extensive experience teaching adult students of diverse backgrounds English as a Second Language. While teaching, I have come across the Portfolio Based Language Instruction Assessment (PBLA) model associated with the Language Instruction for Newcomers to Canada (LINC) program which emphasizes conducting needs based assessments at the start of the semester and throughout the learning period to best judge the needs of the learners and continuously adjust teaching goals and practices accordingly. As a panelist, I would be interested in using this model as inspiration to extend this practice to other classes within the faculty of education by sharing with colleagues some practices that I believe can help tailor their class content to the needs of students. These practices derive from classes that I have been exposed to as a graduate student, teaching assistant, and instructor and include strategies on:

  • Allowing space for students to design their own course curriculum.
  • Representing students’ needs and lived realities within the curriculum set out for them.
  • Allowing students a chance to teach others about a relevant topic as a necessary component of the group learning process.